“Pequeños pasos, grandes logros: aprendiendo con autismo”

"APRENDIZAJE DE NIÑOS CON TEA EN 

LA EDUCACIÓN INICIAL "

La intervención temprana en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es fundamental para su desarrollo personal y social, ya que en los primeros años de vida el cerebro está en una etapa temprana de desarrollo y los síntomas no son tan severos. El presente estudio responde a un diseño de investigación documental, cuyo objetivo es analizar el impacto teórico y social de los modelos de intervención temprana en niños con TEA (Atanacio, 2023). Para ello, se recolectaron y analizaron doce estudios acerca del tema, publicados en los últimos diez años y a nivel global. El desarrollo de nuestro texto expositivo se ha sustentado en la revisión y análisis de variada información encontrada en libros, artículos y tesis virtuales. Además, se procesó la información mediante la técnica del fichaje y la normativa APA.

El proceso de investigación acción vivido durante un año con una familia muestra el trabajo realizado con el padre, la docente y un niño con autismo. Surge a partir de la pregunta: ¿Cómo trabajar en conjunto padre y docente para incidir positivamente en el proceso educativo humanizante de un niño con autismo? (Rodríguez-Roblero, 2015). Se presentan las reflexiones que surgieron a partir de esta experiencia, la incertidumbre y las angustias propias de una docente que no sabe de dónde partir para trabajar con la familia. La investigación fue el medio para trabajar y encontrar espacios para compartir la búsqueda de una respuesta. Se utilizó el juego como instrumento mediador de estos espacios entre docente, padre y niño. A partir del análisis de las observaciones, en cada una de las sesiones nacen los aprendizajes en conjunto. Se evidenció la importancia de la participación de la familia en los entornos educativos, no como simples receptores, sino como protagonistas del proceso. La presente investigación es de gran importancia, ya que aporta al desarrollo de entornos educativos inclusivos mediante el diseño de clases y actividades adaptadas que, además de fortalecer la comunicación, la interacción social y el aprendizaje colaborativo en niños con autismo, proporcionan a docentes y familias herramientas prácticas para atender sus necesidades particulares, favoreciendo su desarrollo integral y generando evidencias que enriquecen el conocimiento académico y las prácticas pedagógicas dentro del campo de la educación especial (Espinoza, Castillo & León, 2024).

El artículo presenta diversas tácticas didácticas para trabajar con niños que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA), destacando la importancia de que docentes, estudiantes, padres y autoridades educativas adopten métodos que favorezcan su inclusión en el aula regular. Se proyecta la necesidad de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias como el método ABA, que contribuye al desarrollo del lenguaje, la comprensión y las habilidades sociales e interactivas, y el método TEACCH, que ampara el desarrollo de características visoespaciales en los niños con TEA (Vázquez, García & Ochoa, 2020). Asimismo, el artículo busca mejorar la autonomía y la comunicación de personas con discapacidad intelectual y TEA mediante un repositorio de recursos educativos creado en Classroom. Surge de una necesidad real detectada en la Asociación de Discapacitados Rey Aurelio y utiliza la metodología de investigación-acción participativa para diseñar actividades prácticas y adaptadas. Además, cumple un objetivo académico como trabajo de fin de máster, integrando teoría y práctica en un proyecto de intervención educativa (Carranza Vera, 2023).

 

TRABAJO EN CONJUNTO ESCUELA-FAMILIA

El origen de llevar a cabo este proyecto de investigación es lograr tener escuelas con programas inclusivos, que permitan el desarrollo de los niños con autismo en un ambiente solidario, consciente, socialmente amigable, donde esta primera fase nos permita generar una interrelación más estrecha entre los niños-los padres-los profesores donde brindemos igualdad de oportunidades y realmente respetemos los derechos humanos de todos los niños, prepararlos para la vida real, no estigmatizarlos, darles el derecho a la educación, fomentar su autoestima y generar una sociedad realmente inclusiva donde todas las personas sean respetadas y tengan equidad de oportunidades.

La colaboración de los padres y la familia en el desarrollo del niño o niña con autismo es un pilar esencial para su crecimiento integral. Los padres desempeñan un papel activo al brindar amor, comprensión y acompañamiento constante, lo que contribuye al bienestar emocional y social del menor. Educarse sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) permite comprender mejor sus características y necesidades particulares, facilitando la aplicación de estrategias adecuadas en casa y en la escuela. Participar en terapias, mantener una comunicación abierta con profesionales y docentes, y establecer rutinas diarias ayuda a proporcionar seguridad y estructura. Asimismo, fomentar la independencia, promover las habilidades sociales y descubrir los intereses personales del niño o niña fortalece su autoestima y autonomía. También es importante que los padres cuiden su propio bienestar emocional y busquen apoyo en grupos especializados. En conjunto, una familia comprometida y preparada contribuye significativamente al desarrollo, adaptación y felicidad del niño o niña con autismo.

La capacitación y el entrenamiento a padres y docentes son esenciales para mejorar la calidad de vida de los niños y niñas con autismo. Estos programas permiten comprender el TEA, reconocer sus características y necesidades, aplicar herramientas y estrategias de apoyo, y fomentar nuevas formas de aprendizaje que potencien el desarrollo integral del niño o niña.

Actividades escolares 

Las actividades escolares para niños con autismo deben ir enfocadas al desarrollo de habilidades como: 

• Comunicación y lenguaje: como juegos de preguntas y respuestas, tableros de comunicación, narración de historias, libros con imágenes.
• Habilidades sociales: juegos de ser amigos, maestros o compañeros de clase.
• Habilidades motoras: ejercicios de motricidad, actividades de equilibrio y coordinación, equilibrio, yoga, lanzar y atrapar pelotas 
• Autonomía y cuidado, ponerse o quitarse ropa, lavado de manos, atarse los zapatos, preparación de comidas sencillas.
• Académicas: lecturas adaptadas, problemas matemáticos simples, involucrar objetos tangibles.
• Estimulación sensorial: Relajación o actividades sensoriales, exploración táctil y olfativa.
• Arte y creatividad: pintura, dibujo, escultura, música y danza.

“Con paciencia, amor y comprensión, todo aprendizaje es posible.”

☝En conclusión la colaboración entre padres, alumnos, profesores y expertos mejora significativamente la experiencia educativa y el progreso de los niños con autismo. Es un requisito fundamental mantener una comunicación constante y una cooperación activa entre todas las partes involucradas, ya que esto permite una atención más integral y personalizada para cada caso. Además, este trabajo conjunto fomenta un entorno escolar inclusivo, sensible y adaptado a las necesidades individuales, fortaleciendo el desarrollo académico, emocional y social del niño o niña.

REFERENCIA:

Fonseca Arriola, G. A. (2023). Escuela inclusiva para niños autistas [Tesis de maestría, Tecnológico de Monterrey, Campus Estado de México]. Repositorio Institucional del Tecnológico de Monterrey. https://repositorio.tec.mx/server/api/core/bitstreams/a8aa2792-b8e8-4e8c-b93b-1989a1853f93/content